Navegando por Repositório Digital

NAVEGANDO POR REPOSITÓRIO DIGITAL

UNIDADE 4: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E MÍDIAS DIGITAIS

 

Tutora: Sílvia Castro      

Cursista: Alcione Matos

A viagem pelo repositório digital foi bastante interessante, visto que tive acesso a muitos sites que trazem uma riqueza imensa para as nossas aulas e podem ser exploradas em toda e qualquer disciplina. São ferramentas que bem utilizadas, poderão enriquecer as aulas e torná-las mais dinâmicas.

 Abaixo estão os links  que levarão vocês a lugares que estive e que me diverti aprendendo.

 * No site www.cineduc.org.br/   fiquei maravilhada com o que encontrei sobre o cinema brasileiro.

FILMOGRAFIA BRASILEIRA (Informações sobre filmes brasileiros produzidos entre 1897 a 2007 (longas-metragens, curtas-metragens, cinejornais e filmes domésticos).
A presença de registros não pressupõe existência de materiais no acervo da Cinemateca Brasileira.

Para mais informações sobre os filmes brasileiros acesse o link abaixo.

http://www.cinemateca.gov.br/cgi- bin/wxis.exe/iah/?IsisScript=iah/iah.xis&base=FILMOGRAFIA&lang=p

Já no www.radiofavelafm.cbj.net/1/    fiquei muito interessada na história dos moradores da favela e como conseguiram se organizar para fundar a rádio em sua comunidade. Se na escola em que trabalho houvesse uma rádio onde os alunos pudessem se manifestar  expondo suas opiniões e questionamentos acredito que seria um  ótimo estímulo para exercerem o protagonismo juvenil.

Para conhecerem a história da rádio favela acessem o link:

http://radiofavelafm.com.br/home

* Na página www.beatrix.pro.br/  na aba educação/links achei super interessante o link escola net onde é possível fazer download livre de e-book (livro digital) que servirão como estímulo a leitura e reflexão para nossos alunos.

 
 Acessem o seguinte link:

http://www.virtualbooks.com.br/v2/ebooks/?idioma=Portugu%EAs

 Já quando naveguei pelo site www.ufmg.br/rede.le/radio/  encontrei  um  link  que levará os seus e os meus alunos a produzirem conhecimento se divertindo quando os colocarmos em contato com o seu conteúdo. Para visualizar o conteúdo completo acessem o  seguinte link:

http://ccw.sct.embrapa.br/

Reflexões acerca do conceito de currículo

Reflexões acerca do conceito de currículo

Tutora: Sílvia Castro

Cursista: Alcione Matos

Currículo é tanto o conhecimento organizado, sistematizado, aceito socialmente e selecionado previamente, quanto o conhecimento que o aluno traz de seu contexto, da sua vida.
E de acordo com Tornaghi ( p, 157, 2010.) “[...] o currículo não é apenas uma lista de conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos e não se esgota na aplicação do conhecimento a experiências do cotidiano.”
Currículo e ensino não são sinônimos, embora estejam inter-relacionados.
O desenvolvimento do currículo vai além das grades curriculares, envolve toda a escola, a vida dos alunos, entorno da escola, acontecimentos locais.

O currículo deve conceber a construção de uma sociedade justa e igualitária, trabalhar no sentido de ampliar os direitos dos educandos às ciências, às artes, às tecnologias de comunicação e informação. Ademais o uso dessas tecnologias em processos de aprendizagem propicia o registro digital das produções, o que facilita a avaliação e conhecimento do currículo trabalhado.
As tecnologias redimensionam o currículo à medida que revolucionam a educação, o ensino e a aprendizagem: são novas linguagens,  novos conceitos, novas formas de comunicação e informação.
Mas, contudo, não devem se restringir simplesmente novas metodologias, técnicas ou atividades, mas sim a uma nova maneira de pensar a educação, uma nova pedagogia que vise o fazer pensado e pensante.

 O trabalho com projetos é uma alternativa muito fértil dentro desta perspectiva, contudo, percebe-se que o próprio currículo deve ser modificado para acompanhar estas mudanças paradigmáticas.

Projeto na escola

Projeto na Escola

NÚCLEO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS
TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ENSINANDO E APRENDENDO COM AS TIC.
UNIDADE 3: Projeto na Escola
Escola Estadual Dr. Hermelino Gusmão
Série: 1ª a 4ª série
Estrutura Curricular: Ensino fundamental inicial
Disciplinas envolvidas: Multidisciplinas

Cursistas: Alcione Matos e Marco Homobono
Duração das atividades: 5 aulas
Problematização: o que é violência? Quais os tipos de violência mais conhecidos? O gera a violência? O que podemos fazer para diminuir a violência?
Tema : violência
Subtemas:
• Violência doméstica
• Violência escolar
• Violência nas ruas
• Violência no trânsito
• Violência X respeito
• Violência X amor
• Violência X amizade
• Violência X educação
Eixo temático: Educação afetiva no combate a violência
Objetivos: O que o aluno poderá aprender?
Geral: Descobrir formas e atitudes de combate a violência, através do conhecimento das causas e efeitos desta em nossa sociedade;
Específicos:
• Identificar diversos tipos de violência;
• Conhecer as leis que podem ser aplicadas em situações de violência;
• Produzir narrativas escritas com base na própria vivência acerca da violência;
• Pesquisar na internet;
• Produzir dissertações orais e escritas a respeito de situações de violência;
• Produzir bilhetes e sms como forma de incentivo a amizade entre os colegas;
• Dialogar acerca da necessidade da afetividade, respeito, educação e amor em nossas vidas;
• Fazer auto avaliação dos seus atos;
• Participar de dinâmicas que estimulam a afetividade.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno:
• Dialogar com os alunos sobre antigos e novos meios de comunicação e informação;
• O aluno deve saber fazer trabalho em grupo: comportamento no grupo, pontos que prejudicam e importância deste;
• Auto avaliação: o que é? pra que serve? como fazer?
• Regras de um debate ou diálogo em grupo.
Metodologias: Estratégias e recursos da aula Tecnologias e mídias a serem utilizadas
1ª aula
Aula dialogada sobre violência (quais os tipos? Motivação, causas mais comuns, relatos, o que caracteriza, etc.); divisão da turma em grupos para produção de narrativas escritas sobre violência (cada aluno em seu grupo relatará uma história de violência vivida ou vista, uma será escolhida pelo grupo para ser escrita e ilustrada com desenho); ao final da aula os grupos apresentaram suas histórias a turma; auto avaliação da aula feita pelos alunos oralmente.
2ª aula
Aula dialogada sobre bolinha (relato de experiências, discussão o sofrimento da vítima, motivação do praticante, e as leis que podem ser aplicadas em situações de violência, regras da escola, casos vistos ou ouvidos na televisão, etc.); no LIED da escola apresentação de slides sobre antigos e atuais meios de comunicação e informação, ilustrações, sua importância e influência em nossa forma de nos relacionarmos com o conhecimento; pesquisa na internet sobre violência na escola; produção de texto dissertativo em sala de aula demonstrando sua opinião acerca do bulling.
3ª aula
Dinâmica do abraço; autorretrato (cada aluno desenha a si mesmo); questionário sobre suas preferências (o que gosta de comer, o que gosta de fazer no tempo livre, qual seu melhor amigo, etc.); troca de perfis: o colega do lado apresenta-se como se fosse o outro; aula dialogada sobre a importância de regras de convivência; apresentação de slides na Tv escola sobre o que é sms, como utilizá-lo; hora do sms: os alunos escrevem sms em seus cadernos e depois com um celular mandam para o celular da professora que estará com o colega destino.

4ª aula
Dinâmica de grupo estimulando a afetividade (desenho de um amigo de sala de aula), aula dialogada sobre a importância do cuidado e do afeto com outro em nossas relações, leitura do livro: Desculpe; aula expositiva sobre bilhetes; produção de bilhetes (para um amigo, para quem você não costuma falar na sala de aula); exposição dos bilhetes em mural correio da amizade, pesquisa para casa: entrevista com aluno que está fora da escola (quantos anos tem, por que abandonou a escola, pretende voltar, etc.)
5ª aula
Leitura da música de Milton Nascimento “Canção da América”; interpretação oral da música; desenho para expressar os sentimentos; tabulação em grupo do resultado da pesquisa; aula dialogada sobre abandono educacional e direito das crianças, produção teatral: em grupo dramatização dos textos narrativos produzidos sobre violência; apresentação para turma; roda de avaliação: avaliação da aula e auto avaliação.
Recursos complementares
Fornecer aos alunos um número de celular onde, após as aulas os mesmos possam enviar a mensagem que desejam que seja avaliada.
Avaliação
O aluno será avaliado durante todo processo de aprendizagem de forma diagnóstica, mediadora e classificatória, com os seguintes critérios:
a) se tem domínio da escrita e das técnicas de escrever narrativas, dissertações, bilhetes e sms;
b) se reconhece as teclas e atalhos do celular;
c) se utilizou os conhecimentos da netiqueta;
d) se executa comandos orais e escritos;
e) se entregou todas as atividades pedidas.
f) se relaciona bem no grupo;
g) se respeita regras de boa vivência e de debate;
h) se consegue pesquisar na internet;
É importante que o professor acompanhe cada passo da execução das atividades para corrigir imediatamente os possíveis erros e/ou equívocos.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Podcast (CD a áudio aula da professora Mônica Carapeços Arriada, “Informática na etapa de pesquisa de um Projeto de Aprendizagem” – Unidade 3)
Áudio “O uso da informática na etapa de escolha do tema em um projeto” (12’:00’’)
Áudio "Informática na etapa de pesquisa de um Projeto de Aprendizagem" (08’:30’’)

Roteiro para escolha na elaboração de projetos

Roteiro para escolha na elaboração de projetos

Tutora: Sílvia Castro

Cursista: Alcione Matos

• Definindo o tema
A definição do tema se dará através de conversa sobre as curiosidades dos alunos, os problemas enfrentados por estes no local onde residem, o que gostam de fazer em casa, na escola, na rua, se pudessem escolher o que estudar, o que mais gostam de fazer na escola, quais as disciplinas de sua preferência, etc.

• Objetivos:
 Definir temas que mais chamam a atenção e instigam os alunos;
 Definição de objetivos e produto final do projeto;
 Definir metodologias do projeto, que vão das preferências dos alunos à outras necessárias ao alcance dos objetivos definidos.

• Quais as disciplinas envolvidas
Durante a conversa sobre o tema escolhido vamos definindo as disciplinas que poderemos incorporar ao projeto, contudo esta parte será melhor definida posterior mente pelo professor.

• Justificativa
A escolha do tema se dará através da análise de prioridade das dos temas que mais afligem os alunos, ou os mais mencionados e justificados.

• Metodologia:
Será discutida de acordo com as atividades decididas que os alunos desejam executar, e outras que, segundo a análise do professor são de suma importância para o alcance dos objetivos.

• Participantes:
Toda a turma e a professora cursista.

Perguntas que orientarão na montagem do projeto
1) O que você tem curiosidade de saber?
2) Há algum termo, palavra ou expressão que você escutou na televisão ou em casa e gostaria de entender?
3) Há problemas em sua rua, seu bairro, sua casa? Quais?
4) Quais os ambientes de aprendizagem que você mais gosta? Porquê/
5) Das atividades que você realiza na escola, quais você gosta mais?
6) O que você gostaria de fazer na escola que você não faz?
7) Você gosta de realizar atividades escolares em duplas ou em grupo?
8) Na escola estudamos sobre muitas coisas. Sobre o que vocês gostariam de aprender?
9) Porque você gostaria de estudar sobre esse tema?

Currículo ,projetos e tecnologias

Currículo ,projetos e tecnologias

De acordo com Pedro Demo "A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente." A escola ainda está dando os primeiros passos em relação ao uso da tecnologia enquanto lá fora a criança está em contato direto com diferentes formas tecnológicas. Demo diz que "A pedagogia precisa inventar um professor que já venha com uma cara diferente, não só para dar aulas e que seja tecnologicamente correto. Que mexa com as novas linguagens, que tenha blog, que participe desse mundo – isso é fundamental."

Certamente o uso de métodos tecnológicos nos leva a assumirmos uma postura diferente em relação aos tradicionais métodos de aprendizagem uma vez que a passividade em aprender dá lugar a interação. Consequentemente a aprendizagem do aluno acontecerá de forma muito mais verdadeira e concreta. Claro que diante de tudo isso o educador precisa estar em constante aperfeiçoamento, como afirma Demo "É preciso um curso grande, intensivo, especialização, voltar para a universidade, de maneira que o professor se reconstrua." Ou seja, tudo isso passa por investimento em educação e principalmente investimento no professor.

O uso de tecnologias nas escolas traz novos desafios pedagógicos e é fundamental que os professores estejam bem preparados para enfrentarem esses desafios. Precisa-se repensar todo o processo, reaprender a ensinar, integrando diversas mídias e conteúdos curriculares numa perspectiva de aprendizagem construcionista.

Na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produção,levanta dúvidas, pesquisa e cria relações que incentivam novas buscas, descobertas, compreensões e reconstruções de conhecimento. Portanto, o papel do professor deixa de ser aquele que ensina por meio de transmissão de informações e passa a fazer a mediação para que o aluno possa encontrar sentido naquilo que está aprendendo. A escola deve desenvolver o currículo com o apoio e integração de distintas mídias e fontes de informação, tais como livros, vídeos, revistas, jornais, publicações na internet e outros.

A cultura das mídias está sendo considerada de grande influência na construção das identidades sociais e culturais. Isso requer mudanças na postura do professor, implica novas aprendizagens e mudanças na pratica pedagógica.

Planejando uma atividade com hipertexto ou internet

Planejando uma Atividade com Hipertexto ou internet

Professores: Alcione Matos e Marco Homobono

Tema: Conto de Fadas: Cinderela

Objetivos:

*Elaborar textos utilizando editor LibreOffice;

* Estimular a leitura e imaginação;

* Recriar o Conto Lido;

*Propiciar o lúdico e a criatividade.

Metodologia:

O aluno individualmente realizar-se-á uma leitura do conto, em dupla terá que recriar um conto, suas característica e sua estrutura. E por fim explorará jogos referente ao tema abordado.

Etapas:

1° Passo: Realizar a leitura do Conto de Fadas Cinderela. Em seguida explicar o que é um conto, suas estruturas e características:

2° Passo: Cada dupla deve recriar seu Livro da Cinderela, de acordo com sua criatividade;

3° Passo: Exploração de Jogos da Cinderela: carruagem de abóbora e quebra-cabeça da cinderela.

Recursos Didáticos

computador, internet e o editor de texto.

Competências e Conhecimentos Prévios.

Ter noções básicas de manuseio do Computador (uso do mouse e teclado),acesso a internet e produção textual.

Avaliação

O aluno serão avaliados durante todo o processo de execução da atividade e a produção textual. Será também avaliados a Participação, Interesse e Criatividade.

A internet como espaço de autoria

A internet como espaço de autoria

A Internet torna-se cada vez mais um meio de apoio à estruturação de novas propostas educacionais. Existe um espaço virtual para todos, no entanto é preciso conhecimento das funcionalidades dispostas na internet. Como referência a Wikipédia, que contém milhares de informações difundidas e editadas de forma coletiva. Temos também o Wikidicionário que é uma produção de um dicionário livre em português, onde todos podem contribuir publicando um ou mais verbetes e seu significado dividindo essa informação com todos.
Imaginemos a satisfação de nossos alunos ao poder vislumbrar os conteúdos contidos em um blog, na Wkipédia, Fotoblogs, ou Google Docs, e melhor ainda que podem interagir, contribuir, corrigir, criar e publicar informações que poderão ser vistas por todos que preenchem o espaço virtual, um espaço onde o ser humano é capaz entre outras coisas de: interagir em comunidades virtuais, viajar pelo mundo e principalmente produzir conhecimento toda vez que nós professores permitimos que os alunos ultrapassarem os muros das escolas.